Samenvatting
Fontys ICT hanteert voor het curriculum van HBO-ICT twee beschrijvingen van de professionele vaardigheden. De professionele vaardigheden voor de bachelor - en masteropleiding zijn op een afzonderlijke pagina beschreven. Deze zijn gebaseerd op de HBO-i-domeinbeschrijving 2018.
De beschrijving op deze pagina betreft de Associate degree-opleiding. De beschrijving voor de Associate degree-opleiding is gebaseerd op de beschrijving van het AD-platform. Op deze pagina worden de achtergrond en de geformuleerde criteria voor professionele ontwikkeling voor de Associate degree-opleiding toegelicht.

Voor de Associate degree-opleiding gebruiken we tijdens semesters 1 t/m 3 dezelfde Body of Knowledge (BOK) als voor de Bachelor. Vanaf semester 2 hanteren we in plaats van de HBO-i beschrijving, die van het AD-platform. De professionele vaardigheden voor de Associate degree zijn uitgewerkt in een vijftal zogenaamde leerresultaten.

Omschrijving Landelijk Platform Associate degrees
“Doelgericht communiceren over eigen rol, taken en opbrengsten in het eigen team en naar direct betrokkenen toe”.

Onder doelgericht communiceren wordt verstaan dat de Ad’er communicatie inzet om te verbinden tussen beleid en uitvoering. De Ad’er is zich bewust van de boodschap, de eigen rol en de ontvanger. De Ad’er wordt verondersteld te kunnen reflecteren op het effect van de communicatie op de eigen rol, die van het team en de directbetrokkenen. Vervolgens kan de Ad’er de conclusie van de reflectie vertalen in vervolgactie met betrekking tot de taak, rol en opbrengsten waar de Ad’er samen naar toewerkt.

Onderscheidend principe
Het niveau van communiceren wordt bepaald door de reikwijdte, de complexiteit van de boodschap en de transfer van de communicatie. De Ad’er zal in de meeste gevallen vooral op tactisch niveau communiceren met een beperkte reikwijdte. De reikwijdte is niet beperkt tot het eigen team en individuele taken maar heeft een grotere reikwijdte naar de eerste kring van relevante actoren buiten het team. Welke actoren dit zijn is afhankelijk van het beroep.

Voorbeelden gedrag
Tabel 1 laat enkele voorbeelden van gedrag zien per niveau in het Ad-curriculum.

Tabel 1
Beschrijving van enkele voorbeelden van gedrag voor het leerresultaat Communiceren naar niveau in het Associate degree curriculum.

Omschrijving Landelijk Platform associate degrees
“In een team samenwerken / een operationeel team kunnen aansturen en een gezamenlijk resultaat opleveren”.

De manier waarop de Ad’er omgaat met mensen in zijn dagelijkse werkomgeving is hier beschreven. Tijdens de opleiding leren studenten met verschillende rollen en mate van verantwoordelijkheid omgaan. Aangezien de Ad’er in het werk een verbinder is, is samenwerken met anderen een belangrijk aspect. Of de afgestudeerde veel of weinig te maken krijgt met het aansturen van een team is afhankelijk van het specifieke beroep. Het doel van het samenwerken is om samen een resultaat neer te zetten dat de individuen afzonderlijk niet was gelukt. De samenwerking kent een meerwaarde in de opbrengst van gebundelde ervaring en expertise.

Onderscheidend principe
De grootte van het team, de mate van zelfstandigheid die de Ad’er heeft en de mate van verantwoordelijkheid die de Ad’er heeft in het team bepalen het niveau binnen het leerresultaat Samenwerken. Daarnaast kan niveau ook bepaald worden door het gezamenlijke resultaat dat verwacht wordt van het team. De afhankelijkheid van derden, de invloed van belanghebbenden en de tijdsdruk zijn hierin onderscheidende principes.

Voorbeelden gedrag
Tabel 2 laat enkele voorbeelden van gedrag zien per niveau in het Ad-curriculum.

Tabel 2
Beschrijving van enkele voorbeelden van gedrag voor het leerresultaat Samenwerken naar niveau in het Associate degree curriculum.

Omschrijving Landelijk Platform associate degrees
“Praktische vraagstukken analyseren en oplossingsrichtingen aangeven. Passende oplossingen realiseren”.

Het vraagstuk en de oplossing staan hierin centraal. De Ad’er analyseert het vraagstuk, is daarbij kritisch en stelt zijn oordeel uit tot alle benodigde informatie is verzameld. De Ad’er stelt de juiste vraag die nodig is om het probleem te analyseren, omdat de Ad-er het verbindende perspectief heeft. Vanuit deze vraag kan de Ad’er passende oplossingsrichtingen formuleren en onderbouwen. De uiteindelijke oplossing die past binnen de context, de strategie en de organisatie wordt door de Ad’er gerealiseerd.

Onderscheidend principe
Het niveau van het probleemoplossend vermogen wordt bepaald door de complexiteit van het probleem en de ambitie van de oplossing. Dit uit zich in de verantwoordelijkheid die de Ad’er draagt ten opzicht van het praktisch vraagstuk en de mate van zelfstandigheid die wordt verwacht. De ambiguiteit van het vraagstuk en het aantal belanghebbenden bepalen ook het niveau. Alsook de reikwijdte van de oplossingsrichting en de mate waarin de omgeving verandert door de implementatie van de aangedragen oplossing.

Voorbeelden gedrag
Tabel 3 laat enkele voorbeelden van gedrag zien per niveau in het Ad-curriculum.

Tabel 3
Beschrijving van enkele voorbeelden van gedrag voor het leerresultaat Probleemoplossend Vermogen naar niveau in het Associate degree curriculum.

Omschrijving Landelijk Platform Associate degrees
“Zich blijvend kunnen aanpassen aan de veranderende rol in de omgeving door leervragen te delen”.

Het lerend vermogen stopt niet als het diploma is ontvangen. Leren en werken zijn verweven voor de Ad’er. Door te blijven reflecteren op het eigen handelen en de rol in de beroepscontext, blijft de Ad’er wendbaar. Dit gebeurt als de Ad’er leervragen stelt en deze deelt met anderen in het werk, om samen deze leervragen op te lossen. De duurzame inzetbaarheid van de Ad’er wordt door het lerend vermogen vergroot. Het is een natuurlijk onderdeel van het repertoire van de Ad’er.

Onderscheidend principe
In het kader van levenlang leren is dit een kenmerk dat bepaalt in hoeverre de afgestudeerde kan doorgroeien en ontwikkelen in de eigen rol in het werk. Het gaat daarbij om de ontwikkeling binnen de werkrol, gelet op het adaptief vermogen en flexibiliteit om in te kunnen spelen op veranderingen. De Ad’er formuleert niet alleen de leervraag, maar kan deze ook uitzetten door deze te delen met anderen en er gevolg aan te geven. Dit is een stap die laat zien dat de Ad’er in actie komt om te leren. Het bewust zijn van het eigen handelen binnen de werkrol is hierin de eerste vereiste die tijdens de opleiding wordt aangeleerd.

Voorbeelden gedrag
Tabel 4 laat enkele voorbeelden van gedrag zien per niveau in het Ad-curriculum.

Tabel 4
Beschrijving van enkele voorbeelden van gedrag voor het leerresultaat Lerend Vermogen naar niveau in het Associate degree curriculum.

Omschrijving Landelijk Platform Associate degrees
“Theorieën en methodes uit het vakgebied selecteren en toepassen op vraagstukken uit de actuele beroepscontext”.

De studenten leren tijdens de opleiding verschillende methodes en theorieën. De verbinding naar de actuele beroepspraktijk is waar de Ad-er voor staat. Dat is de reden dat de aangeleerde methodes en theorieën niet op zichzelf staan, maar door de student moet kunnen worden toegepast op een vraagstuk. Het vraagstuk dat de Ad’er aanpakt voor de beroepen op Ad-niveau, is een praktisch vraagstuk. De Ad’er kan de verbinding leggen tussen verschillende aangedragen theorieën en methodes om een vraagstuk dat geen standaardoplossing kent op te lossen.

Onderscheidend principe
Het aantal theorieën en methodes dat de student aangeleerd heeft in zijn studie is een selectie uit de beschikbare kennisbasis van de specifieke opleiding. Het is vanzelfsprekend dat de student de theorieën en methodes kent en kan demonstreren in de context van het beroep. Het niveau wordt bepaald door de mate van bekwaamheid en reflectie op de keuze en acties. Van studenten wordt verwacht dat zij keuzes kunnen onderbouwen.

Voorbeelden gedrag
Tabel 5 laat enkele voorbeelden van gedrag zien per niveau in het Ad-curriculum.

Tabel 5
Beschrijving van enkele voorbeelden van gedrag voor het leerresultaat Methodisch Handelen naar niveau in het Associate degree curriculum.