Samenvatting
De visie op onderwijs vormt de basis van het studentnabije onderwijs bij Fontys ICT. We hanteren de HILL-uitgangspunten om het onderwijs in te richten op de verschillende behoeften van studenten en aan te sluiten op de beroepspraktijk.

Fontys ICT RACI
Voor meer informatie over hoe deze pagina past binnen RACI, zie het domein Sturing.

Fontys ICT hanteert een visie op leren waarin studentnabij onderwijs centraal staat. De basisprincipes hiervan zijn gekoppeld aan de High Impact Learning that Lasts (HILL)-bouwstenen (Dochy, Berghmans, Koenen & Segers, 2015), die structuur geven aan de inrichting van de didactiek van ons onderwijs.

Studentnabij onderwijs legt de nadruk op:

Betekenisvol en praktijkgericht
Studentnabij onderwijs nodigt studenten, docenten én samenwerkende partners uit tot wederzijdse inspiratie en stimuleert hun talenten. Het onderwijs is gekoppeld aan onderzoek en geïntegreerd met de professionele beroepspraktijk, inclusief internationale invloeden. Studenten werken aan projecten met impact en worden voorbereid op hun toekomstige carrière.

Talentgericht en persoonlijk
Het studentnabije onderwijs doet recht aan de individuele kenmerken van álle studenten van Fontys ICT en hun leerprocessen. Het onderwijs geeft ruimte aan ontwikkeling van talenten van studenten, docenten en andere betrokken partners. Studenten kiezen onderwijs dat aansluit bij hun interesses en behoeften, met passende begeleiding waar nodig.

Sociaal
De dialoog tussen studenten, docenten en partners is essentieel bij leren en bij kennis-creatie. De ontmoeting en interactie staat daarbij centraal: van en met elkaar leren. Studenten, docenten, onderzoekers en partners werken samen en er is uitwisseling van kennis en specialisaties op een informele en laagdrempelige manier, wat de leerervaring verrijkt. Studenten leren binnen een grotendeels multiculturele context, zodat ze zich wereldwijd kunnen oriënteren en ontwikkelen.

De HILL-principes versterken de onderwijsvisie door zeven bouwstenen:

1. Urgentie, hiaat, probleem: Start met realistische uitdagingen om motivatie te stimuleren;
2. Zelfmanagement & learner agency: Studenten dragen verantwoordelijkheid en ontwikkelen zelfsturing;
3. Coöperatie, interactie & coaching: Docenten begeleiden en stimuleren samenwerking tussen studenten, docenten en partners in een netwerk van sociale interacties;
4. Hybride leren: Online en offline leermomenten zijn geïntegreerd;
5. Actie & kennisdeling: Leren gebeurt door actieve betrokkenheid en samenwerking in een betekenisvolle context;
6. Flexibele leerruimte: Leerruimtes zijn formeel en informeel, inspelend op leerbehoeften;
7. Assessment as learning & assessment for learning: Toetsing is een belangrijk onderdeel van het onderwijs. Begeleiding en beoordeling ondersteunen het leerproces van de student. Het doel is om feedback te geven die de student helpt vooruit te komen in de ontwikkeling.

We stimuleren de ontwikkeling van de individuele talenten van de student. De focus ligt op het verder ontwikkelen van waar studenten in (kunnen) uitblinken en het faciliteren van de ontwikkeling van de student (Grotendorst, 2012). We faciliteren dit door keuzes in didactiek aan te reiken, afgestemd op de voorkeuren van de student. De student kiest -per semester- voor een onderwijseenheid die het best aansluit bij zijn/haar/hen leerbehoefte. Denk hierbij aan de mate van vrijheid, voorspelbaarheid en keuze van inhoud.

Het onderwijs wordt ontworpen aan de hand van uitgangspunten van projectgestuurd onderwijs (Visscher-Voerman, 2018), waarbij studenten in projecten samenwerken en tegelijkertijd van en met elkaar leren. Dit gebeurt aan de hand van een authentieke vraag, challenge of probleem vanuit de beroepspraktijk, die verleidt tot leren. We stimuleren de zelfsturing van de student en geven steeds meer regie over diens ontwikkeling. Deze ontwikkeling volgen we, door studentnabij te toetsen waarin het leerproces van de student centraal staat. Begeleiden en beoordelen staan in dienst van het leren.

Tabel 1 geeft een overzicht van de didactiek binnen de visie van Fontys ICT studentnabij onderwijs per niveau van de opleiding.

Tabel 1
Didactiek binnen de visie van Fontys ICT studentnabij onderwijs per niveau van de opleiding.

Fontys ICT biedt studenten ook de mogelijkheid om zelf inhoudelijke keuzes te maken middels Open Learning. Hierbij hanteren we dezelfde didactische uitgangspunten als hierboven beschreven, en maakt de student een persoonlijk curriculum. Kenmerkend aan Open Learning is de grote mate van zelfsturing en autonomie van de student om het leerproces zelf vorm te geven, waarbij persoonlijke ambities en ontwikkelbehoeften centraal staan. De student bepaalt zelf de leeruitkomsten, leeractiviteiten en materialen in dialoog met een coach.

Dochy, F. J. R. C., Berghmans, I., Koenen, A. K., & Segers, M. (2015). Bouwstenen voor high impact learning: het leren van de toekomst in onderwijs en organisaties. Boom.

Grotendorst, A. (2012). Lev Vygotsky: Zone van de naaste ontwikkeling. In: Ruijters, M., & Simons, R.J. (red.), Canon van het leren (p. 623-637). Vakmedianet Management B.V.

Visscher-Voerman, J. I. (2018). Perspectieven op curriculuminnovatie in het hoger onderwijs. Saxion Hogeschool.